3. Leren denken met GIS moet ondersteund worden door aantrekkelijke en goed gestructureerde lesopdrachten.

Het werken met GIS opdrachten in het onderwijs garandeert geen succes ook al is de GIS software adequaat. De opdrachten kunnen te moeilijk of te makkelijk zijn of saai. Dat laatste gebeurt als de opdrachten aangeboden worden als een set uit te voeren taken zonder dat leerlingen zicht hebben op het nut en de structuur van de opdrachten. Of als de opdrachten zich beperken tot ‘spatial analysis’ en de mens uit beeld verdwijnt.
Het enthousiasmeren en problematiseren aan het begin van een les en het structureren van geografische kennis aan het eind van een les schieten nog al eens te kort. Instrumenten voor het structureren en debriefen ontwikkelen is een belangrijke zaak. Daarbij kunnen we leren van het werk van Leat en Vankan. Juist in een tijd dat leerlingen op de digitale snelweg steeds meer informatie tegenkomen is het van belang ze te leren hoe ze die in goede banen kunnen leiden.